我的线上教与学 | 沈泳星：做好课堂预案，时刻关注学生的参与度

自3月2日起，密院全面启动线上教学，将课堂教学搬到网络上。经过全体师生齐心协力，线上教学已经稳定有序地开展了几周时间。经过这段时间，师生们对线上教学都有了更深的感受和思考。近期，我们邀请到一些参与线上教学的老师和同学，以线上访谈的形式，分享他们对于线上教学和居家学习的心得体会。

本期分享嘉宾是学院教师沈泳星副教授，在春季学期他负责《动力学与振动》（Vm 240）课程的线上教学。这门课是密院机械工程专业的一门必修课，学生通常在大二年级修读。这门课也是很多国之重器（如造岛神器天鲸号、登月飞船嫦娥四号等）的技术基础，同时是该专业另外两门必修课的先修课，所以在学生本科学习的过程中非常重要。以下是沈泳星关于线上教学的一些思考和分享。

首先一定要熟悉教学软件Zoom。除参加学院组织的培训、试讲和经验交流外还需要多摸索一下Zoom里面各种设置带来的不同效果。

其次要增加互动环节。线上课程不能看到学生的表情和专注度，所以不时的互动可以提升学生的专注度，及时掌握学生的理解程度。

再次就是要提前做好预备方案并提前向学生宣布。网课受到网络制约，不管是网速和软件都有可能出现不可预测的障碍。如在我的课上，当网络出现问题时，学生应立即切换至预先告知的MIT OpenCourseWare来继续课堂学习。

相较于线下课堂，本次线上课程组织了较多的互动和反馈环节。通过Zoom软件界面中“是”“不是”“讲慢一点”以及“讲快一点”四个按钮，让学生们进行单项选择题。通过学生答题速度和答案准确率，掌握学生的关注度和理解度，从而实时调整具体内容讲多快和讲多细。另外我也鼓励学生通过按“举手”按钮或Zoom聊天框进行提问。总的来说，与传统课堂相比，学生们更愿意通过键盘来表达自己的选项，或者表达提问的意愿。

此外，我通过使用ipad，实现现场手写推导公式。既保留了线下课堂的优势，让学生看到知识的形成过程，又利于学生保留推导内容，便于课后笔记的整理和复习。

线下课程利于老师展示实物和察言观色，但是互动所用时间较多，学生提问意愿较差。

线上课程利于笔记的保留和课后的复习，比如想回顾一下大概内容的可以以倍速来播放课程录像，觉得整体理解起来有困难的可以把内容切分为10-15分钟的单元来看，或者只针对个别难点再看一遍讲解。互动也更有效率，学生更愿意提问。但是面对面的交流就停留于表面，不利于发现跟不上的学生。

总之对有自主性的同学来说，线上教学应该更能根据自身情况制定计划。

第一周的第二次课开始，同学们提问特别积极，这一氛围也一直维持到后面的课堂中。我本来还专门下载了用于抽签的小程序，用于随机抽取同学来回答问题，现在看来是不必要了。

首先希望同学们认识到在这个特殊时期，需要每个人都克服眼前的一些困难才能不耽误学业进度。学习技巧上我觉得可能跟传统课堂相差不大，同样需要做好时间管理，同样可以通过思维导图来帮助自己的理解。但现在多了一个方便的地方，即可以通过观看课堂录播来加深理解；然而对同学们自觉性的要求也提高了，毕竟在家的话学习和娱乐环境可能没有明显的切换，需要制定并严格执行学习计划来避免时间溜走。